| 1 |
Una educació lingüística per a formar ciutadans crítics ; A linguistic education to teach critical citizens ; Una educación lingüística para formar ciudadanos críticos
|
|
|
|
In: Didacticae: Revista d'Investigació en Didàctiques Específiques; No 3 (2018); 5-15 ; Didacticae: Journal of Research in Specific Didactics; No. 3 (2018); 5-15 ; Didacticae: Revista de Investigación en Didácticas Específicas; Núm. 3 (2018); 5-15 ; 2462-2737 (2021)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 2 |
Para um perfil do conhecimento gramatical da geração do milénio
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 6 |
A aquisição e desenvolvimento do sentido espacial e dos localizadores espaciais numa perspetiva integradora
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 8 |
Grammar teaching in Portugal
|
|
|
|
In: Bellaterra: journal of teaching and learning language and literature; Vol. 12, Núm. 2 (2019): Juny/Juliol 2019: Monogràfic; p. 21-40 ; Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature; Vol. 12, Núm. 2 (2019): Juny/Juliol 2019: Monogràfic; p. 21-40 (2019)
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 9 |
Relações entre o Conhecimento Explícito da Língua e a Competência de Leitura. Compreensão de dependências referenciais no ensino básico
|
|
|
|
Abstract:
O presente trabalho, que se inscreve na especialidade de linguística e ensino de língua, investiga relações entre o conhecimento explícito da língua e a competência de leitura no ensino da língua materna. Para se estudar relações entre estes dois domínios, desenvolveu-se um estudo em contexto escolar para avaliação da compreensão de dependências referenciais na leitura por alunos do ensino básico. O estudo realizado, no qual participaram 91 alunos, pretendeu cumprir três objetivos: (i) diagnosticar o conhecimento linguístico de alunos dos 4.º, 6.º e 8.º anos de escolaridade sobre a compreensão de dependências referenciais na leitura; (ii) intervir didaticamente face aos resultados obtidos no diagnóstico pelos alunos de 4.º ano, através da promoção de atividades que visam o desenvolvimento da consciência linguística e do conhecimento explícito sobre dependências referenciais e, mais concretamente, o desenvolvimento de estratégias de identificação de antecedentes de pronomes; (iii) e avaliar os efeitos da intervenção didática, pela comparação dos desempenhos de um grupo de alunos de 4.º ano quanto à compreensão de dependências referenciais na leitura antes e após a intervenção implementada. A tese está organizada em seis capítulos: no Capítulo 1, de caráter introdutório, apresenta-se a questão geral da investigação e o seu enquadramento teórico e metodológico; no Capítulo 2, abordam-se questões em torno da gramática e da leitura, procurando mostrar-se relações entre estes dois domínios no que se refere à investigação e ao ensino; o Capítulo 3 é dedicado à caracterização das estruturas linguísticas em estudo, isto é, das relações anafóricas que envolvem dependência referencial, em particular as que se estabelecem entre uma forma pronominal – pessoal, demonstrativa e relativa – e uma determinada expressão linguística que lhe serve de antecedente; no Capítulo 4, procede-se à descrição e fundamentação metodológica do estudo sobre a compreensão de dependências referenciais na leitura, assim como à apresentação dos resultados, orientada por um conjunto de hipóteses derivadas da questão geral de investigação; a partir da análise quantitativa dos dados, complementada por uma análise qualitativa de itens problemáticos, o Capítulo 5 compreende a discussão de questões suscitadas pelos resultados relativamente às hipóteses formuladas, assim como a consideração de contributos da investigação desenvolvida para o ensino da língua materna; por fim, no Capítulo 6, sintetizam-se resultados e sistematizam-se respostas, sustentando-se a ideia de que o ensino da gramática, entendido como um processo de consciencialização e explicitação do conhecimento linguístico, pode reverter a favor de uma melhoria dos desempenhos na compreensão da leitura. ; The present research, which is part of the field of linguistics and language teaching, investigates relations between explicit knowledge of language and reading in mother tongue teaching. In order to study relations between these two domains, a study was developed in a school context to evaluate the understanding of referential dependencies in reading by students in grades 4, 6 and 8. The study, in which 91 students participated, aimed at three objectives: (i) to diagnose the linguistic knowledge of students on the understanding of referential dependencies in reading; (ii) to propose a didactic intervention in response to the results obtained in the diagnosis by students in grade 4, based on the promotion of activities that aim at the development of linguistic awareness and explicit knowledge about referential dependencies and, more specifically, the development of strategies to identify antecedents of pronouns; (iii) and to evaluate the effects of the didactic intervention, by comparing the performance of a group of students in grade 4 on the understanding of referential dependencies in reading before and after the intervention. This thesis is organized in six chapters: Chapter 1, the introduction, presents the general question of the research and its theoretical and methodological framework; Chapter 2 addresses questions about grammar and reading and the relations between these domains in research and in education; Chapter 3 is dedicated to the description of the linguistic structures under study, that is, the anaphoric relations involving referential dependency, in particular those that are established between a pronoun - personal, demonstrative and relative - and a linguistic expression functioning as an antecedent; Chapter 4 presents the methodological basis of the study on the understanding of referential dependencies in reading, as well as its results, guided by a number of assumptions derived from the general research question; based on a quantitative analysis of the data but also on a qualitative analysis of problematic items, Chapter 5 offers a discussion of the results according to the assumptions made, as well as a consideration of contributions of the research to mother tongue teaching; finally, in Chapter 6, results are summarized and research answers are reviewed, based on the idea that the teaching of grammar, understood as a process of developing linguistic awareness and explicit knowledge, can be used to improve performance in reading comprehension.
|
|
Keyword:
Compreensão da leitura; Conhecimento explícito; Consciência linguística; Dependências referenciais; Domínio/Área Científica::Humanidades::Línguas e Literaturas; Explicit knowledge; Linguistic awareness; Pronomes; Pronouns; Reading comprehension; Referential dependencies
|
|
URL: http://hdl.handle.net/10362/43439
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 11 |
Variação linguística e ensino de português, língua não materna: o caso dos pronomes átonos
|
|
Costa, Ana Luísa. - : Insttuto Politécnico de Setúbal, Escola Superior de Educação, 2018
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 12 |
E essa é a minha opinião: para o estudo da emergência da escrita argumentativa
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 14 |
Para que serve a didática? Um estudo no âmbito da didática do português
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 16 |
Concessivas num corpus da idade moderna
|
|
Costa, Ana Luísa. - : Associação Portuguesa de Línguística e Faculdade de Letras da Universidade do Porto, 2018
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 17 |
A revisão textual e o texto de opinião - uma intervenção pedagógica no 1º ciclo do ensino básico
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 18 |
No limiar da escrita argumentativa: um estudo exploratório
|
|
Costa, Ana Luísa. - : Associação Portuguesa de Linguística e Faculdade de Letras da Universidade do Porto, 2018
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
